વિદ્યાર્થી ક્લીકર્સ સાથે સ્માર્ટ વર્ગખંડ કેવી રીતે બનાવવું?

સ્માર્ટ વર્ગખંડમાં માહિતી તકનીકી અને શિક્ષણનું deep ંડા એકીકરણ હોવું જોઈએ.વિદ્યાર્થી ક lectors લેટર્સવર્ગખંડોમાં શિક્ષણ આપવા માટે વધુને વધુ લોકપ્રિય કરવામાં આવ્યા છે, તેથી "સ્માર્ટ વર્ગખંડ" બનાવવા અને માહિતી તકનીકી અને શિક્ષણના deep ંડા એકીકરણને પ્રોત્સાહન આપવા માટે માહિતી તકનીકનો સારો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો?

સ્માર્ટ વર્ગખંડ એ વર્ગખંડનું એક નવું સ્વરૂપ છે જે માહિતી તકનીક અને વિષય શિક્ષણને deeply ંડે એકીકૃત કરે છે. જો કે, હાલમાં, વર્ગખંડની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા મોટે ભાગે છીછરા જ્ ogn ાનાત્મક ઇનપુટ પર આધારિત છે જેમ કે જવાબ આપવા, પસંદ કરવા અને સોંપણીઓ અપલોડ કરવા જેવા. વિદ્યાર્થીઓની જ્ knowledge ાનની depth ંડાણપૂર્વકની પ્રક્રિયાની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને પ્રોત્સાહન આપતા, સુપરફિસિયલ "સકારાત્મક" અને "સક્રિય" ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, વિચાર અને સર્જનાત્મકતા જેવી વિદ્યાર્થીઓની ઉચ્ચ ક્રમની વિચારસરણી ક્ષમતાઓના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપી શકતી નથી. આ ઘટના પાછળ, લોકોને હજી પણ સ્માર્ટ વર્ગખંડો વિશે ગેરસમજો છે.

વિદ્યાર્થીઅવાજનો જવાબવર્ગખંડ દ્વારાઇન્ટરેક્ટિવ ક્લાઇકર્સશીખવાની પ્રક્રિયામાં અનુભવ કરતી વખતે અને ભાગ લેતી વખતે વિદ્યાર્થીઓને જ્ knowledge ાન પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરે છે, જેથી ઉચ્ચ જ્ ogn ાનાત્મક લક્ષ્ય સ્તર સુધી પહોંચે. ત્યાં છ સ્તરો છે: જાણવું, સમજવું, લાગુ કરવું, વિશ્લેષણ કરવું, સંશ્લેષણ કરવું અને મૂલ્યાંકન કરવું. જાણવું, સમજવું અને લાગુ કરવું એ નીચલા-સ્તરના જ્ ogn ાનાત્મક લક્ષ્યોથી સંબંધિત છે, જ્યારે વિશ્લેષણ કરે છે, સંશ્લેષણ કરે છે, મૂલ્યાંકન કરે છે, મૂલ્યાંકન કરે છે અને નીચલા-સ્તરના જ્ ogn ાનાત્મક લક્ષ્યોથી સંબંધિત છે. ઉચ્ચ કક્ષાના જ્ ogn ાનાત્મક લક્ષ્યો

વિદ્યાર્થીઓને વિવિધ પરિસ્થિતિગત શિક્ષણ કાર્યો પૂરા પાડતા, અને પરિસ્થિતિની સમસ્યા હલ કરવા દ્વારા, વિદ્યાર્થીઓ વર્ગખંડમાં શીખ્યા જ્ knowledge ાનને વાસ્તવિક જીવન સાથે સંપૂર્ણ રીતે જોડી શકે છે, અને આળસુ જ્ knowledge ાનને બદલે લવચીક બનાવી શકે છે. વિદ્યાર્થી ક્લિકર પાસે બહુવિધ પ્રશ્નોના જવાબો અને બહુવિધ રીતે વાતચીત કરવાના કાર્યો જ નથી, પરંતુ વર્ગખંડમાં જવાબ આપતી પરિસ્થિતિ અનુસાર વાસ્તવિક સમયમાં ડેટા વિશ્લેષણ પણ કરે છે, શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓને સમસ્યાઓની વધુ ચર્ચા કરવામાં અને વર્ગખંડની અસરમાં વધુ સુધારો કરવામાં મદદ કરે છે.

દરેક શીખનારની પોતાની અનુભવની દુનિયા હોય છે, અને વિવિધ શીખનારાઓ ચોક્કસ સમસ્યા વિશે વિવિધ ધારણાઓ અને અનુક્રમણિકાઓ બનાવી શકે છે, આમ બહુવિધ દ્રષ્ટિકોણથી જ્ knowledge ાનની સમૃદ્ધ સમજણ બનાવે છે. વર્ગખંડમાં વિદ્યાર્થી ક્લિકરના ઉપયોગ દરમિયાન, શીખનારાઓ વાતચીત કરે છે અને સહકાર આપે છે, અને સતત તેમના પોતાના અને અન્યના મંતવ્યોને પ્રતિબિંબિત કરે છે અને સારાંશ આપે છે.

સાચા અર્થમાં, વિદ્યાર્થી ક્લિકર ફક્ત જ્ knowledge ાન પ્રદાન કરવા અને સરળ વર્ગખંડની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટેનું એક સાધન જ નથી, પણ ભણતરનું વાતાવરણ બનાવવા માટેનું એક સાધન, વિદ્યાર્થીઓના સ્વાયત્ત શિક્ષણ માટેનું એક તપાસ સાધન, જ્ knowledge ાન બાંધકામ માટેનું સહયોગી સાધન અને ભાવનાત્મક અનુભવ માટેનું એક પ્રેરક સાધન છે.